Новый год – новые правила

Хорошо ли это, какое значение будут иметь оценки за поведение и какие последствия влечет за собой нововведение? Давайте разбираться.

Первым делом надо понять, что оценка за поведение – это не личная оценка педагога, а систематическая фиксация конкретных поступков и действий школьника, направленная, по словам министра просвещения РФ Сергея Кравцова, «на воспитание дисциплины, уважения к участникам учебного процесса и своевременную поддержку детей с трудностями в социальном взаимодействии». Подразумевается, что такой подход обеспечит прозрачность образовательного процесса и защитит права как учеников, так и педагогов. Надо сказать, что подобная система работает в Норвегии, Китае, Италии, Польше, США и некоторых других странах. Поведение будет оцениваться у школьников начиная с первого класса и до выпускного на протяжении всего учебного года.

Что будет в 2026 году

После того как было решено, что апробация модели прошла успешно и проекту дали дальнейший ход, в 89 субъектах выбраны 10 школ, которые начнут тестирование системы оценок за поведение с 1 сентября 2026 г. В Дагестане это Республиканский физико-математический лицей-интернат, Республиканский многопрофильный лицей-интернат для одарённых детей, Республиканский центр образования и лицей № 39 в Каспийске, Согратлинская и Шангодинско-Шитлибская школы в Гунибском районе, махачкалинские лицей № 39, гимназии № 13 и 17 и школа № 46. В 2026-м первоклашек реформа не коснется.

С сентября в рамках тестируемой модели поведение учащихся будет оцениваться как образцовое, допустимое или неприемлемое.

Критерии

На сегодняшний день уже выработаны параметры, по которым будет оцениваться поведение учеников. Они объединены в пять основных групп: соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества, учебная активность, активное участие в школьных мероприятиях и проектах.

От ученика ожидается, что он не будет опаздывать на уроки, болтать во время учебного процесса не по делу, сидеть в своем мобильном телефоне, мешать проведению урока. Рассматривается также внеурочное поведение: на переменах, в столовой, например. Идеальный ребёнок приходит в класс заранее, слушает учителя, тянет руку, чтобы ответить на вопрос, не бегает, не кричит на одноклассников и педагогов (и такое бывает), не курит и не сбегает с занятий. Это образцовое поведение. Допустимое – когда имеют место отдельные, разовые нарушения. Если дисциплина нарушается регулярно и поступки школьника могут нести угрозу безопасности себе и окружающим, то такое поведение будет считаться недопустимым и к ребёнку нужно применить определенные меры.

Именно такая трехуровневая система оценивания признана целесообразной и оптимальной. Она позволяет не просто «наказать», а своевременно выявить проблемы и оказать ребенку поддержку – педагогическую, психологическую или социальную. Соблюдение дисциплины рассматривается не просто как элементарное послушание. Сюда вкладываются такие качества, как уважение к учителю и одноклассникам, развитие самоконтроля и ответственности – эти навыки понадобятся в вузе, на работе и в жизни. Кроме того, в наше время, когда семья и школа во многом утратили влияние на ребёнка, уступив главенствующую роль соцсетям, государство пытается вернуть школе функцию передачи поведенческих норм и ценностей.

Пока оценки за поведение не выставляются ни в электронном журнале, ни в аттестате, а некоторые проблемы уже есть: нередко учителя ставят оценки за поведение, имея в виду свой предмет.

Мнение учителей и…

Бадрутдин Гаджиев, учитель истории: «Оценки за поведение, с одной стороны, полезное нововведение, так как это дисциплинирует детей и помогает учителям справляться с проблемными учениками вместе с родителями. Но тут важно, чтобы учитель не переносил поведение на уроке на знание предмета. Это может повлиять на мотивацию ребенка к учебе и самоуважение. Если он подвижный, егоза, но знает предмет, получая при этом плохие оценки, то теряет веру в себя и перестает стараться и учиться вообще».

Очевидно, что в первую очередь система оценок за поведение должна быть понятна и ученикам, и учителям в школе. Возможность оценивать поведение не дает педагогам повод отыгрываться на тех детях, которые в силу своей гиперактивности не могут усидеть на месте. Всё должно быть честно и прозрачно. Для этого школе необходимо контролировать как учителей, так и учащихся.

…родителей

Алина Сулейманова, мама пятиклассника: «Это полезно, но только в том случае, если учитель не просто выставляет оценку, а комментирует поведение школьника. Тогда родители смогут понять, как повлиять на поведение своего ребёнка, что надо улучшить, а что не мешает ни учебному процессу, ни коммуникации с другими детьми».

Не вызывает сомнений, что оценка не должна быть наказанием, а лишь поводом скорректировать воспитательную работу, наладить взаимодействие между школой, учеником и семьей. Важно учитывать возрастные особенности детей и их личностные характеристики.

Согласны ли дети

Артур Исаев, перешёл в девятый класс: «Если эта оценка влияет на средний балл аттестата, то каждый будет стремиться не портить себе жизнь лишними сложностями. Никому не хочется создавать себе лишние проблемы при поступлении в колледж. Но считаю, что человек должен вести себя нормально, не оглядываясь на какие-то оценки. Это уже как принято в семье».

И, наконец, главный вопрос, на что будет влиять оценка по поведению, пока остаётся без чёткого ответа.