Регламент для учителя

Меры преподавателя в ответ на неадекватное поведение ученика прописаны Министерством просвещения России. В этом году утвержден новый регламент действий педагогического состава в ситуациях нарушения дисциплины школьниками.

Как сообщила РИА Новости эксперт Минпросвещения, главный специалист Института изучения детства, семьи и воспитания Марина Конева, в случае первичного нарушения порядка во время урока учителю следует ограничиться методами педагогического воздействия. Например, сделать ученику устное замечание. При повторном несоблюдении правил в рамках одного урока преподаватель получает право задействовать сотрудников образовательной организации, ответственных за соблюдение внутреннего распорядка, для проведения профилактической беседы. После такой беседы педагог принимает решение – возвращать ли ученика в класс, а также информировать ли его родителей о случившемся. Как правило, сообщать родителям надо. Более того, в большинстве случаев имеет смысл вызывать их в школу.

Считается, что пошаговый порядок, утвержденный Минпросвещения РФ, избавит педагогов от необходимости действовать интуитивно и сделает реакцию на нарушения дисциплины предсказуемой. Возникает вопрос: что это за сотрудник, ответственный за соблюдение внутреннего распорядка в школе?

Введение отдельной штатной единицы «педагог по дисциплине» в школах не планируется. Речь идет о привлечении уже имеющихся сотрудников – заместителей директора по воспитательной работе, социальных педагогов или других специалистов, на которых возложены эти функции. На роль ответственного могут претендовать опытные педагоги, психологи или администраторы, обладающие необходимой подготовкой.

В небольших сельских школах функцию временно возложат на кого-то из действующих учителей (например, на классного руководителя или опытного предметника) либо привлекут внешнего специалиста по запросу.

Главная ценность нововведения – облегчить педагогу задачу реагирования в сложной ситуации. Учителя, администрация, родители и сами школьники привыкли к тому, что в конфликте каждая сторона действует интуитивно. Не всегда реакция педагога правильная и может помочь нерадивому ученику понять свои ошибки. Иногда учитель подливает масла в огонь своими словами и поступками.

Надо понимать, что дисциплина строится не на наказании. Дисциплина соблюдается там, где есть понятные правила, уважительное отношение и внутренняя мотивация. Если ребёнок не просто боится наказания, а понимает, что его поведение – это часть работы всего коллектива, то есть класса, и он ответственен за результат, то все правила станут для него не ограничением, а приемлемыми рамками, которые помогают сохранить рабочий ритм и нормальную эмоциональную атмосферу в классе.

Но никакой алгоритм не поможет, если школа не работает, не выявляет причины нарушения дисциплины, а борется только с последствиями. Прежде всего надо понять, что стоит за регулярными срывами уроков: желание ученика привлечь внимание, конфликт в классе, трудности с учебой, семейные проблемы, тревожность или лидерская борьба в коллективе.

На плечи педагогов ложится еще и эта психологическая проблема – поддерживать благожелательную и рабочую атмосферу в классе. С определённой периодичностью можно проводить анонимные опросы, короткие тесты на школьную тревожность, вместе обсуждать правила общения и последствия их нарушения, использовать короткие антистрессовые приемы перед сложными уроками, скажем, дыхательные практики, привлекать лидеров класса – давать им возможность проявить себя конструктивно, к примеру, через групповые ­проекты.

Для чего вводится регламент? Инициатива рассчитана на то, что такой подход сделает реакцию на нарушения более предсказуемой и единой для всех школ. В теории это должно снизить остроту конфликтов на уроках благодаря понятному алгоритму, обеспечить учителю системную поддержку в сложных ситуациях и вовлечь родителей в решение проблемы с поведением.

Однако есть и определенные риски. Будут ли работать в школах такие специально выделенные специалисты? Будут ли такие беседы действенными или просто формальными? Давно опытным путем определено, что только совместная работа администрации, учителя, родителей и самих детей дает желаемый результат.

Очень важно в этой связке: действительно ли родители заинтересованы в получении образования для своего ребёнка. Как рассказал нам учитель истории Магомед Асланов, зачастую замечание учителя относительно плохого поведения ребенка воспринимается родителями как покушение на его свободу или ущемление его прав. Вместо того чтобы выслушать аргументы педагога и принять меры, разъяренные мамы и папы идут в бой со школой и угрожают прокуратурой. Дошло до того, что особо «продвинутые» в современной проблематике школы шантажируют учителя суицидом. К сожалению, детям и их родителям объяснили их права, но не рассказали про обязанности. Взаимное уважение и адекватное критическое отношение к себе должны стать нормой, и тогда дисциплина станет частью здоровой школьной культуры.