Парадокс цифровой эпохи

К этому еще вернемся, а пока небольшая отсылка к прошлогоднему исследованию Всероссийского центра исследования общественного мнения. Так вот, по итогам опроса среди родителей выяснилось, что почти половина (46 %) респондентов не разрешили бы своим детям использовать искусственный интеллект для выполнения школьных заданий. При этом 30 % опрошенных допустили его применение по отдельным предметам, а 10 % по умолчанию согласились с использованием ИИ их детьми.

Вместе с тем многие родители понимают издержки использования нейросетей для школьников. 36 % заметили снижение умственной нагрузки, 31 % – отсутствие «живого» общения, 27 % – падение мотивации к обучению.

«Данные отражают ключевой парадокс цифровой эпохи: технологический прогресс, призванный расширять возможности человека, одновременно порождает вызовы, требующие переосмысления традиционных подходов к образованию, – прокомментировал итоги опроса эксперт ВЦИОМ Георгий Рожков. – Риски деградации когнитивных навыков и мотивации – не миф, а закономерное следствие непродуманного использования искусственного интеллекта. Однако важно избегать категоричности. Он не враг, а инструмент, чья эффективность зависит от контекста применения».

О том, что бездумное потребление цифрового разума может негативно сказаться на когнитивных навыках подрастающего поколения, заявляют сегодня на самых разных уровнях. Эксперты подчеркивают: если нейросети будут предоставлять готовые ответы и решения, дети потеряют мотивацию к глубокому анализу, поиску информации и формированию собственного мнения.

Искусственный интеллект — не враг, а инструмент. Но когда нейросеть пишет сочинение вместо школьника, мы получаем не гения, а потребителя готовых ответов. Технология, призванная расширять возможности, рискует убить главное: способность думать, ошибаться и искать самому. Баланс — вот цена прогресса

«Чрезмерная зависимость от ИИ-инструментов, таких как чат-боты для написания эссе или решения задач, приведет к тому, что учащиеся будут избегать умственной работы, необходимой для развития аналитических навыков, – считает Рустам Алиев, учитель информатики. – Второй момент – снижение способности к решению проблем: если ИИ всегда предлагает оптимальное решение, дети не в силах научиться самостоятельно преодолевать трудности, экспериментировать и извлекать уроки из ошибок. Ну и как итог, у них будет поверхностное понимание: вместо глубокого осмысления материала можно спокойно сосредоточиться на получении правильного ответа от нейросетей, не вникая в суть предмета».

Есть мнение, что искусственный интеллект может изменить роль учителя, но важно, чтобы это изменение не привело к дегуманизации образовательного процесса. Хотя он призван помогать педагогам, существует опасение, что в долгосрочной перспективе ИИ возьмет на себя часть их функций, а это в свою очередь приведет к сокращению рабочих мест. Впрочем, в одном можно быть уверенными: человеческое взаимодействие, умение учителя адаптироваться к индивидуальным потребностям ученика на эмоциональном уровне – то, что нейросети уж точно не заменят.

То же самое и в медицине: врачи остаются незаменимыми в принятии решений, особенно в сложных случаях, где требуются глубокое понимание контекста и эмпатия.

«Искусственный интеллект способен взять на себя рутинные задачи, скажем, обработку данных и первичный анализ, освобождая время медработников для более важных аспектов ухода за пациентом, – отмечает Муртузали Муртузалиев, почетный работник высшего профессионального образования РФ, заслуженный деятель науки РД, профессор ДГМУ. – В то же время мы ожидаем значительное расширение применения ИИ в персонализированной медицине, роботизированной хирургии и телемедицине. Персонализированные подходы позволят назначать лечение исходя из уникальных характеристик каждого пациента. Роботы-хирурги станут еще более совершенными, обеспечивая минимально инвазивные операции с высокой точностью. Телемедицина помогает оказывать медицинскую помощь удаленно, что весьма важно для труднодоступных регионов».

Безусловно, язык программирования обладает огромным потенциалом, но его внедрение в сферу образования, как мы говорили выше, требует осторожности и глубокого осмысления. Важно найти баланс между использованием преимуществ технологии и сохранением ключевых аспектов человеческого обучения: критического мышления, самостоятельности, межличностных навыков, креативности и роли учителя как наставника. Только при таком подходе ИИ сможет стать ценным инструментом, а не угрозой для будущего образования.